меню
Земля - Владыка явных (формальных) материй Бытия

в самом общем виде можно выделить следующие структурные уровни материи:

1. Элементарные частицы и поля.
2. Атомно-молекулярный уровень.
3. Все макротела, жидкости и газы.
4. Космические объекты: галактики, звездные ассоциации, туманности и т.д.
5. Биологический уровень, живую природу.
6. Социальный уровень - общество.

Архетип

Архетип

-3/6-

-2/6-

-1/6-

-0+

+1/6+

+2/6+

+3/6+

+4/6+

+5/6+

+1-

-5/6-

-4/6-

объекта, свойства, измерения, позиции, разновидности, состояния,
Козерог: три точки, три объекта, три свойства, три измерения, три позиции, три разновидности, три состояния,
Водолей: две точки, два объекта, два свойства, два измерения, две позиции, две разновидности, два состояния,
Рыбы: одна точка, один объект, одно свойство, одно измерение, одна позиция, одна разновидность, одно состояние,
Овен: нет точки, нет объекта, нет свойств, нет измерений, нет позиции, нет разновидностей, нет состояний,
Телец: одна точка, один объект, одно свойство, одно измерение, одна позиция, одна разновидность, одно состояние,
Близнецы: две точки, два объекта, два свойства, два измерения, две позиции, две разновидности, два состояния.
Рак: три точки, три объекта, три свойства, три измерения, три позиции, три разновидности, три состояния,
Лев: четыре точки,четыре объекта,четыре свойства, четыре измерения, четыре позиции, четыре разновидности, четыре состояния,
Дева: пять точек, пять объектв, пять свойств, пять измерений, пять позиций, пять разновидностей, пять состояний,
Весы: шесть точек, шесть объектов, шесть свойств, шесть измерений, шесть позиций, шесть разновидностей, шесть состояний,
Скорпион: пять точек, пять объектов, пять свойств, пять измерений, пять позиций, пять разновидностей, пять состояний,
Стрелец: четыре точки, четыре объекта, четыре свойства, четыре измерения, четыре позиции, четыре разновидности, четыре состояния,

материальный объект, , личный организм как физический предмет личная материальная среда, из чего мы состоим, как оно функционирует, органы восприятия и отражения действительности.. перцептивная система и её физиологические особенности.

Органы Восприятия Информации : зрительные, слуховые, кожные, обонятельные, вкусовые, кинестезические, статические, вибрационные, органические, болевые, контактные и дистантные.

У ИНЫХ ИЗ НАС Психика превалирует над Физиологией. у ДРУГИХ НАОБОРОТ,физиология над психикой. Человек, его сознание, полностью сфокусированы на сигналах от собственного тела, на их осмыслении. Только у человека механизм смены био-фаз, как ни у каких других животных, зависит от состояния его Психики: одни могут быстренько отлетать свое как бабочки, выполнив минимальную программу вегетации, а другие очень долго поддерживают состояние Инфантильного Восприятия с живым интересом оставаясь неравнодушным исследователем Мира.

В современной научной литературе существует два различных подхода к решению проблемы о роли социальных и биологических фак­торов в индивидуальном развитии человека. Одни авторы утвер­ждают, что оно целиком обусловлено генами, абсолютизируя, та­ким образом, биологический фактор. Это направление называет­ся панбиологизм. Другая позиция заключается  в том, что все люди рождаются с одинаковыми генетическими задатками, а главную роль в развитии их способностей играют воспитание и образова­ние. Данная концепция получила название пансоциологизм.

Рассматривая эту проблему, необходимо понимать, что в инди­видуальном развитии человека различаются два периода — эм­бриональный и постэмбриональный. Первый охватывает промежу­ток времени с момента оплодотворения женской яйцеклетки муж­ским сперматозоидом и до рождения ребенка, т.е. период внутри­утробного развития человеческого эмбриона (зародыша). «В эм­бриональный период, — пишет академик Н.П. Дубинин, — разви­тие организма происходит по жестко закрепленной генетической программе и при сравнительно слабом (через организм матери) влиянии окружающей физической и социальной среды». Уже на самой ранней стадии развития эмбриона начинается реализация генетической программы родителей и закреплен­ие ее в хромосомах ДНК. При этом развитие и человеческого эм­бриона, и эмбрионов других позвоночных очень сходно, особенно на ранних стадиях. А длительно сохраняющееся сходство эмбрио­нов человека и обезьян свидетельствует об их филогенетическом родстве и единстве происхождения.

Каждый человек является носителем  специфического, инди­видуального набора генов, поэтому он, генетически уникален. Свойства человека во многом детерминированы генотипом, а их пере­дача от поколения к поколению происходит на основе законов наследственности. Индивид наследует от родителей такие свойст­ва, как телосложение, рост, массу, особенности скелета, цвет кожи, глаз и волос, химическую активность клеток. Многие также говорят о наследовании способности к вычислению в уме, склон­ности к тем или иным наукам и т.д.

На сегодняшний день в науке господствующей точкой зрения  считается та, которая утверждает, что наследуются не сами способ­ности,  а лишь их задатки, в большей или меньшей степени проявляющиеся в условиях среды. Генетическим мате­риалом у человека,  является ДНК, которая находится в хромосомах. Хромосомы каждой клетки человека несут в себе несколько миллионов генов. Но генетические возможности и  задатки реализуются только тогда, когда ребенок с раннего возраста находится в общении с людьми, в соответствующей социальной среде. Если у человека нет возможности заниматься музыкой, то его врож­денные музыкальные задатки так и останутся неразвитыми. «Развиваясь на основе задатков, — писал известный психо­лог С.Л. Рубинштейн, — способности являются все же функци­ей не задатков самих по себе, а развития, в которое задатки вхо­дят как исходный момент, как предпосылка. Включаясь в разви­тие индивида, они сами развиваются, т.е. преобразуются и из­меняются».Исключения составляют однояйцевые близнецы, которые имеют практически одинаковый генотип.

Генетический потенциал человека ограничен во времени, причем довольно жестко. Если пропустить срок ранней социа­лизации, он угаснет, не успев реализоваться. Ярким примером этого утверждения являются многочисленные случаи, когда младенцы силой обстоятельств попадали в джунгли и проводили среди зве­рей несколько лет. После возвращения их в человеческое сообще­ство они не могли уже в полной мере наверстать упущенное: ов­ладеть речью, приобрести достаточно сложные навыки человече­ской деятельности, у них плохо развивались психические функции человека. Это и есть свидетельство  того, что характерные черты чело­веческого поведения и деятельности приобретаются только через социальное наследование, только через передачу социальной программы в процессе воспитания и обучения.

Для понимания роли наследственности и среды в онтогенезе че­ловека важное значение имеют такие понятия, как «генотип» и «фенотип».
Генотип — это наследственная основа организма, сово­купность генов, локализованных в его хромосомах, это  генетическая конституция, которую организм получает от своих родителей.

Фенотип — совокупность всех свойств и при­знаков организма, сформировавшихся в процессе его индивиду­ального развития. Фенотип определяется взаимодействием организма с условия­ми среды, в которых протекает его развитие. В отличие от геноти­па фенотип изменяется в течение всей жизни организма и  зависит от генотипа и среды. Одинаковые гено­типы (у однояйцевых близнецов), оказавшись в различных средах, могут давать различные фенотипы. С учетом всех факторов воз­действия фенотип человека можно представить состоящим из не­скольких элементов. К ним относятся:
биологические задатки, кодируемые в генах;
среда (социальная и природная);
деятельность индивида;
ум (сознание, мышление).

Исходя из сложной структуры фенотипа человека, можно ска­зать, что предметом евгеники,  является только один — первый из указанных элементов. Представители евгеники абсолютизируют именно его. В то же время социальные элементы фенотипа человека остаются вне их поля зрения. В этом состоит ограниченность позиции последователей данной теории.

Взаимодействие наследственности и среды в развитии человека играет важную роль на  протяжении всей его жизни. Но особую важность оно приобретает в периоды формирования организма: эмбриональ­ного, грудного, детского, подросткового и юношеского. Именно в это время наблюдается интенсивный процесс развития организ­ма и формирования личности.

Наследственность определяет то, каким может стать организм, но развивается человек под одновременным влиянием обоих фак­торов — и наследственности, и среды. Сегодня становится обще­признанным, что адаптация человека осуществляется под влия­нием двух программ наследственности: биологической и социальной. Все признаки и свойства любого индивида являются результатом взаимодействия его генотипа и среды. Поэтому каждый человек есть и часть природы, и продукт общественного развития.

С такой позицией сегодня согласно большинство ученых. Раз­ногласие возникает тогда, когда речь заходит о роли наследствен­ности и среды в исследовании умственных способностей человека. Одни считают, что умственные способно­сти наследуются генетически, другие говорят о том, что развитие умственных способностей определяется влиянием социальной среды.

Точное оп­ределение понятия «умственные способности» также представляет собой довольно трудную задачу. Интеллектуальные способ­ности весьма разнообразны и своеобразны. Человек может быть ге­ниальным шахматистом и плохим артистом (поэтом, математиком и т.д.), и наоборот. Но даже сама процедура применения тес­тов на определение IQ имеет свои недостатки, которые отмечают мно­гие ученые. Например, при определении IQ многое зависит от учета социальной среды, уровня и характера воспитания и обра­зования испытуемых, их организованности, внимательности, соб­ранности и даже темперамента.  Результаты тестиро­вания так же зависят не только от испытуемых, но и от тестирующих — какие вопросы задаются, для какой цели, из какой области или деятельности и т.д. Получается, что если детям, которые воспитывались на улице, задать вопрос о том, как надо вести себя в обществе, а у детей аристокра­тов спросить, например, о правилах кулачного боя, то,  вероятно, IQ и тех, и других будет невелик и во многом одинаков.

Таким образом, исчерпывающие сведения об умственных спо­собностях людей с помощью IQ получить достаточно трудно. «Тем не менее, — отмечает А.П. Пехов, — большое количество незави­симых исследований, выполненных почти в 10 странах, свиде­тельствует о том, что индивидуальные различия в коэффициен­тах умственных способностей обусловлены как наследственно­стью, так и средой». При этом автор ссылается на исследования американских ученых, которые определяли IQ у однояйцевых близнецов, воспитываемых вместе и раздельно, т.е. в условиях одинаковой и разной среды. Выяснилось, что у раздельно воспи­тываемых близнецов различия между коэффициентами были большими, чем у близнецов, живущих вместе. Т.к. генотип у однояйцевых близнецов идентичен, полученные ре­зультаты указывают на существенное влияние среды на умст­венное развитие личности. То, что умственные способности опреде­ляются не только наследственностью, но и средой, подтвержда­ется и другими исследованиями.

Говоря о биологическом наследовании человека, следует иметь в виду, что не только положительные задатки, но и умст­венная неполноценность часто обусловлены генотипом. Так, если один из однояйцевых близнецов, имеющих, как уже отмечалось, практически одинаковый генотип, заболевает шизофренией, то в 69% заболевает ею и второй. В случае слабоумия у одного в 97% этот недуг проявляется и у другого, тогда как у разнояйцевых близнецов — только в 37%. Высокий процент умственно отсталых людей рождается тогда, когда один или оба родителя неполно­ценны в этом отношении. При исследовании родословной детей с умственной отсталостью оказывалось, что даже в том случае, когда родители были совершенно нормальными, у них обнаружи­вались родственники с подобными заболеваниями.

Социобиология о природе человека

Развитие человека во многом обусловлено биологически, не следует абсолютизировать это влияние. Эту точку зрения разделяет  такое современное течение, как социо­биология.

Возникновение социобиологии связано с выходом в 1975 г. книги американского энтомолога Э. О. Уилсона «Социобиология: новый синтез». В рамках этой концепции ставится задача по-новому подойти к проблемам морали, свободы, агрессии, альтру­изма, эгоизма и других человеческих качеств. Важнейшее место в работе американца отводится анализу возможностей и границ применения аналогий между поведением животных и человека. Первостепенное внима­ние  уделяется принципам и по­нятиям дарвинизма, в том числе и естественному отбору. Исполь­зуется широкая трактовка выводов, полученных при изучении животных, на поведение человека. «С точки зрения методологии, наблюдается биологический и молекулярно-генетический редукцио­низм: антропология сводится к биологии, а последняя — к моле­кулярной генетике».

По мнению социобиологов, принципиальные изменения в представлении о природе человека должна внести теория генно-культурной коэволюции, которая утверждает, что процессы органической (генной) и культурной эволюции человека происходят совместно. Гены и культура в этой эволюции неразрывно связаны между собой, но ведущая роль все же отводится генам, т.к. именно они оказываются конечными причинами многих человеческих по­ступков. Поэтому человек изначально является объ­ектом биологического знания. Уилсон определяет задачу социобиоло­гии как «изучение биологических основ всех форм социального пове­дения у всех животных, включая человека». Главные положения его теории сводятся к тому, что у человека не может быть «трансценден­тальных» целей, высших идей, возникших вне его биологической природы.

По мнению представителей теории генно-культурной коэволю­ции, весьма вероятно, что человек наследует моральные качества по биологическим каналам. Так, происхождение запретов кровнород­ственных браков (инцест) усматривается в поведении животных, из этого и выводятся биологические основания моральных табу вообще. То же самое относится к агрессивности человека, которая, как считают некоторые ученые, является неотъемлемой его чертой. Вот почему вой­на — это не что иное, как проявление внутривидовой агрессии. О характере социобиологических аналогий  можно су­дить по объяснению человеческой любви — как пове­денческого механизма, который обеспечивает оптимальную связь между удовлетворяющими друг друга партнерами. Уилсон считает, что даже сознание человека рассматривается в качестве инструмента только для исполнения биологических функций. «Человеческое соз­нание, — пишет Уилсон, — является устройством для выживания и воспроизводства, а разум есть всего лишь один из инструментов для биологического воспроизводства».

Оценивая концепцию социобиологов, нельзя отрицать продук­тивность теории коэволюции. Но сразу же следует отмежеваться от неоднозначной трактовки  представителей со­временного социал-дарвинизма, расизма и евгеники.

Коэволюция как взаимодействие биологического и социального в развитии человека и общества действительно имеет место. Все понимают, что человек как и человечество может развиваться только в единстве с природой, т.е. в рамках теории коэволюции.  Эта теория была осмыслена и разработана замечательным русским ученым В.И. Вернадским еще в начале XX в. Именно он впервые научно обосновал тесную взаи­мообусловленность человека (человечества) и природы,  прежде всего человека и биосферы.

Но главное заключается в том, в какой мере и до какого пре­дела признаются влияние биологического на социальное. Биология, гены определяют поведение человека, он не может вырваться за пределы своей биологической природы, даже если бы очень за­хотел. Есть и эволюционная связь человека с животным, и опреде­ленные аналогии между их поведением. Таким образом, сущест­вуют биологические основы социальности человека.
Однако объяснять развитие и поведение человека преимущест­венно  рамках биологии, как это делают представители социобиологии, было бы неверно.

а самом деле биологическое и социальное в человеке,  находятся в тесной взаимосвязи. Младенец, попавший в условия существования живот­ных, даже если и выживает физически при благоприятных обстоятельствах, однако не станет человеком, во всяком случае полноцен­ным членом общества. Для этого индивиду нужно пройти определенный период со­циализации. Нельзя не присоединиться к мнению о том, что «ребе­нок в момент рождения лишь кандидат в человека, но он не может им стать в изоляции: ему нужно научиться быть человеком в обще­нии с людьми». Другими словами, вне социальных условий одна природа еще не делает человека человеком.

Другой аспект влияния социального на биологическое в че­ловеке состоит в том, что биологическое в человеке осуществляется и удовлетворяется в социальной форме. Природно-биологическая сто­рона существования человека обрастает и «очеловечивается» социокультурными факторами: удовлетворение та­ких сугубо биологических потребностей, как продолжение рода, еда, питье и т.д. Правда, следует отметить, что «очеловечивание» при­роды на практике не всегда означает ее улучшение, облагораживание.

Порой индивид неадекватными действиями и поведением мо­жет наносить ущерб собственной природе, здоровью. Все общество способно пагубно влиять на свою природную среду. Подобное влияние сегодня налицо и представляет собой важ­нейшую экологическую проблему, решение которой связано и с физиче­ским выживанием, и с развитием человека.

Таким образом, при рассмотрении роли биологических и соци­альных факторов в развитии человека следует избегать крайностей как панбиологизма, так и пансоциологизма. В первом случае чело­век низводится до уровня животного, во втором предстает как tabula rasa (чистая доска), на которой среда пишет его развитие.

 

Социально-этические проблемы генной инженерии

Биоэтика как наука сформировалась сравнительно недавно — в конце 60-х—начале 70-х годов. Ее возникновение обусловлено прежде всего достижениями медицины, которые определили успех таких ее на­правлений, как генная инженерия, трансплантация органов, биотехнология и т.д. А эти успехи, в свою очередь, обострили старые и вызвали новые моральные проблемы, с которыми сталкивается врач в общении с пациентом, его родственниками и, следовательно, со всем обществом. Проблемы, возникли как неизбежность, они часто не имеют однозначного решения и становятся очевидны­ми, когда мы задаем  вопросы: с какого момента следует считать наступление смерти (каков ее основной критерий)? Допус­тима ли эвтаназия (легкая смерть)? Имеются ли пределы поддержа­ния жизни смертельно больного человека и если да, то каковы они? С какого момента зародыш следует считать живым существом? До­пустимо ли преждевременное прекращение беременности, убийство ли это живого существа? В одном ряду с этими вопросами находит­ся и проблема генной инженерии человека. Ее можно трактовать так: допустимо ли, с точки зрения моральных норм, хирургиче­ское вмешательство в генотип человека?
Актуальность генной инженерии человека понимается сразу, как только мы обратимся к необходимости лечения больных с на­следственными болезнями, обусловленными геномом. При этом особенно актуальна забота о будущих поколениях, которые не должны расплачиваться собственным здоровьем за недостатки и ущербность своего генома и генофонда сегодняшнего поколения.

Проблемы, связанные с генной инженерией сегодня, приобретают глобальный масштаб. Заболевания на генном уровне все чаще и чаще обусловлены развитием цивилизации. В настоящее время человечество пока не желает отказываться от определенных  технологий, несущих не только комфорт и мате­риальные блага, но и деградацию естественной среды обитания лю­дей. Поэтому в ближайшей перспективе  побочные явления научно-технического прогресса отрицательно скажутся на организме человека. Развитие атомной энергетики, получение синте­зированных химических соединений, использование гербицидов в сельском хозяйстве и т.д. создают новую природную среду, которая очень часто  является не то, что идеальной, а просто вредной для здоровья человека. Повышенная радиация и увеличение доли химических ве­ществ в пище и атмосфере становятся факторами, вызывающими мутации у человека, многие из которых как раз и проявляются в виде наследственных болезней и аномалий.

Имеющиеся исследования свидетельствуют о том, что у совре­менных поколений около 50% патологий обусловлены  нарушениями в структуре и функциях наследственного ап­парата. Каждые пять новорожденных из ста имеют выраженные генетические дефекты, связанные с мутациями  или хромосом, или генов.

Генотипические факторы играют важную роль не только в появлении физических болезней, но и в развитии отклонений в психической деятельности человека. Так в результате проведенных исследований выяснилось, что около 50% усыновленных детей, родители которых были психиче­ски больны, воспитываясь с годовалого возраста в нормальной се­мье, в дальнейшем своем развитии страдали психическими заболеваниями. И наоборот, дети, родившиеся от нормальных родителей, попадая в условия психически больных семей, не отличались по частоте за­болеваний от нормальных. Имеются также данные о влиянии биологических факторов на предрасположенность к раз­личного рода отклонениям от нормального поведения, к правонарушениям.

Необходимость исправления «ошибок природы», т.е. генной терапии наследственных болезней, выдвигает на первый план та­кую область молекулярной генетики, которую называют генной (или генетической) инженерией. Генная инженерия — это раздел молекулярной биологии, прикладная молекулярная генетика, задачей которой является целенаправленное конструирование новых, не су­ществующих в природе сочетаний генов при помощи генетических и биохимических методов. Она основана на извлечении из клеток какого-либо организма гена или группы генов, соединении их с определенными молекулами нуклеиновых кислот и внедрении полученных гибридных молекул в клетки другого организма.

Генная инженерия открывает широкие просторы и множество путей решения проблем медицины, генетики, сельского хозяйства, микробиологической промышленности и т.д. С ее помо­щью можно целенаправленно манипулировать генетическим материалом для создания новых или реконструкции старых геноти­пов. Имеющиеся достижения в этой области показывают перспек­тивность генной терапии в лечении наследственных болезней.

Однако возникает  вопрос о социально-этической оценке и значимости генной инженерии вообще и генной терапии человека в особенности. Кто даст гарантии того, что генная терапия не будет использована во вред человеку, как это произошло со многими открытиями в области физики, химии и других наук. Иными словами, человечество столкнулось с дилем­мой: или затормозить прогресс развития науки, или дать миру новые источники тревог.
Возникает проблема, связанная и с тем, что генная терапия основана на введении в организм чужеродного генетического мате­риала, что означает непосредственное вмешательство в генотип человека. Именно это и дает  основание некоторым авторам  высту­пать против генной инженерии.

При существующем уровне развития генной инженерии большинство ученых не возьмут на себя смелость дать однозначный ответ на все возникающие вопросы. Но возражение против генной инженерии на том основании, что в организм человека вводится чужеродный матери­ал, давно устарело. Скольким людям помогли операции по трансплантации органов, спасшие им жизнь, которые воспринимаются сего­дня как нормальное явление и не вызывают каких-либо серьезных возражений этического плана, в случае введения в организм генетического материала вместо аналогичного, но не справляющегося со своими функциями вообще не будет происходить изменение генома. Главным противникам генной инжене­рии следует иметь в виду, что любое лекарственное средство, вве­денное в организм, является для него чужеродным  и до­вольно часто сопровождается отрицательными последствиями.
Люди, связывающие исследования генома че­ловека с покушением на свободное развитие личности и выступаю­щие в связи с этим за их приостановление, допускают возможность ограничения процесса познания вообще. Новые знания, получаемые человеком, — это естественный фактор его собственной эволюции. Само познание и научные исследования не несут в себе ни добра, ни зла. Открытие атома изначально не предполагало   угрозу атомной войны или Чернобыль. Исследование молекулярного строения генома способствует рас­крытию механизма индивидуального развития человеческого орга­низма и ведет к более глубокому пониманию эволюции человека. Эти исследования открывают путь к решению практических задач, так как помогают вскрыть генную основу наследственных болезней и в итоге утверждают генную диагностику и терапию.

Противникам генной инженерии человека можно ответить, что  людей-роботов можно получить и без участия генетики: этого можно добиться путем социаль­но-политического, идеологического, педагогического и других форм манипулирования сознанием людей. Исторический опыт имеет массу таких  примеров. Не запрещать же теперь и психологию, и педагогику, и политику. Однако рано или поздно наука обязательно выходит за рамки любых запретов. Вот именно здесь в использовании достижений науки должен дейст­вовать этический кодекс ученого, в нашем случае — жесткие рам­ки биоэтики, понимание того, что главное — не навредить здоро­вью человека, не нанести вреда личности. Что касается России, то сегодня наша страна серьезно отстает от передовых стран в области разви­тия генетики. И отказ от исследования в этой области еще более ухудшит положение.

Отметим также, что генная инженерия, открывая большие пер­спективы в лечении наследственных болезней, становится подлин­но научной альтернативой евгенике, потому что она не стремится вывес­ти элитарную «породу» людей в противовес основной массе насе­ления. Она ставит своей задачей исправить недостатки природы, по­мочь избавить человечество от наследственных недугов, спасти миллионы жизней. Цели генной инженерии гуманны. Конечно, при этом нельзя забывать, что ее успехи возможны только при  улучшении  социальных условий жизнедеятельности человека. Лишь в условиях благоприятной природной и социаль­ной среды можно стабилизировать геном и генофонд человека.

Экология и здоровье человека

Экология человека, являясь составной  частью общей экологии, определяется прежде всего негативным воздействием на людей ими же изменяемой своей окружающей среды обитания.

Человек — дитя Земли, продукт природы, результат развития биосферы. Но при переходе от биосферы к ноосфере он может не только улучшить условия своего существования, но и ухудшить их. В настоящее время  наблюдается как раз  тенденция ухудшения, выражающаяся в том, что окружающая среда обитания человека неуклонно деградирует. Окружающая среда нашей планеты созда­на биотой — биологическими организмами, которые живут на Зем­ле около 4 млрд лет. За это время биота — система жизни — научилась регулировать состояние окружающей среды, пригодной для живых организмов. Человечество же не создало ничего, что могло бы заменить биоту в качестве регулятора окружающей среды, но за время своего недолгого существования оно уничтожило 70% естественных экосистем, которые способны перерабатывать отходы жизнедеятельности людей. Человек разрушил озоновый слой Земли, уничтожил планктон морей и океанов,  повинен в гибели многих видов животных и растений и т.д.

В XVIII в. человечество еще находилось в гармонии с приро­дой. Но уже в конце XIX в. возник дисбаланс между человеком и окружающей средой. Сейчас объем допустимого воздействия на биосферу превышен в 8—10 раз. Человек выбрасывает в ок­ружающую среду тысячи тонн веществ, которые в ней никогда не содержались, которые ей чужды. Происходит уничтожение биологи­ческой и экологической систем, а это знак близкой катастрофы. Физическое и психическое здоровье человека испытывает мощ­ное отрицательное воздействие со стороны все более загряз­няющейся окружающей среды.
Именно с этим фактором связано возникновение экологиче­ской проблемы, сущность которой состоит в необходимости сроч­ной защиты окружающей среды от вредного воздействия homo sapiens. Экологическая проблема носит глобаль­ный характер, но различных странах она проявляется по-разному. В современной России экологическое со­стояние природы и населения является, по некоторым оценкам, наихудшим в мире.

Так, по самым скромным подсчетам 60 млн россиян сегодня живут в зонах экологического неблагополучия. Только 15% городов России можно считать экологически безопасными для здоровья человека. В стране имеется 13 зон с опасной экологической ситуа­цией. К ним относятся прежде всего такие районы, как зона ава­рии Чернобыльской АЭС, Южный Урал — окрестности Челябин­ска, где появилось новое для врачей понятие — «хроническая лу­чевая болезнь».

Понятно и закономерно, что здоровье населения страны с каж­дым годом ухудшается. Самое страшное, что речь идет  о здоровье молодого поколения. Будущий гражданин Рос­сии в большинстве случаях еще до рождения обречен на болезнь. В по­следние годы 70% беременных женщин имеют отклоне­ния в состоянии здоровья. До 20% возросла доля новорожденных с физическими и неврологическими нарушениями. При этом за последние  пять лет заболеваемость их увеличилась в  2,5 раза. Важнейшим индикатором здоровья народа и социального благо­получия общества является уровень младенческой смертности. В России этот показатель за последние пять лет увеличился на 15%. Резко снизилось общее состояние здоровья молодежи. Сегодня лишь 20% юношей призывного возраста могут служить в армии. Две трети девушек к 18 годам также имеют отклонения в состоя­нии здоровья.
Экологическая проблема в нашей стране вы­двигается на первый план прежде всего в связи с угрозой физиче­скому и психическому развитию нации. Некоторые ученые говорят  даже о выживании. Отрицатель­ное влияние окружающей среды на человека в настоящее время настолько огромно, что все больше и больше разрушает его гено­тип, наносит ущерб национальному генофонду.

Говоря о влиянии окружающей среды на здоровье человека, нужно понимать, что экологической проблемы в чистом виде не существует. Она всегда  связана с полити­кой, экономикой, новыми технологиями с общей куль­турой человека и общества, с уровнем зрелости экологического сознания. И если у нации в целом и у каждого гражданина в от­дельности не будет сформировано ответственное экологическое мышление, если каждый гражданин не будет осознавать свою ответственность, то ни о каком решении экологической проблемы не может быть и речи.

Все факторы, влияющие на экологическую проблему, взаимо­действуют между собой, усиливая или ослабляя ее остроту. Экономическая выгода  в условиях не­цивилизованной рыночной экономики нередко приводит к тому, что производятся и продаются недоброкачественные пищевые продукты, с высоким уровнем содержания вредных веществ. По­литические интересы также порой бывают несовместимы с рас­крытием истинного положения дел в сфере экологии, что приво­дит к отрицательному влиянию на здоровье людей.  Вспомним факт сокрытия в нашей стране масштабов и последствий аварии на Чернобыльской АЭС,  на Южном Урале и в других регионах.

Все это привело к тому, что многие люди даже не подозрева­ли о причинах своих болезней и не смогли получить грамотную медицинскую помощь.
Различного рода экологические катастрофы связаны не только с угрозами физическому здоровью человека, они влекут за собой психические заболевания: Чернобыльская авария породила такое явление, как радиофобия, т.е. повышенный страх перед радиацией, увеличение мнительно­сти, необъективности в оценке своего здоровья, немотивирован­ной раздражительности. Возникло неизвестное ранее заболевание, получившее название «синдром Чернобыля». В загрязненных районах стало больше употреблять­ся алкоголя, в том числе подростками, а у 30% 5—6-летних ма­лышей наблюдалось отставание в психическом развитии. В об­ластях, пострадавших от аварии на Чернобыльской АЭС, резко возросло число детей с раком щитовидной железы.

Не менее удручающими являются показатели влияния неко­торых компонентов окружающей среды на здоровье человека.  Загрязненность воздуха вызывает заболевания органов дыхания, кровообращения, пищеварения, что является одной из важнейших причин накопления му­таций в организме, затрагивающих генотип человека.

Около 85% заболеваний вызываются и переносятся водой.  Низкое качество питьевой во­ды, содержащей различные токсичные соединения тяжелых ме­таллов, вредные органические примеси и бактерии являются причинами многих заболеваний. Чем больше насыщенность воды солями, тем выше риск заболевания атеро­склерозом, инсультом, инфарктом; нам портит здоровье хлор. Изначально он призван спасать от инфекций, но потом его производные начинают медленно, но уверенно подрывать здоровье, так как обладают канцерогенным мутагенным эффектом. Все это влияет на наследственность, а многие производные хлора являются сильнейшими печеночными ядами.

По имеющимся данным, до 80% нашей питьевой воды опасно для здоровья человека. Качество воды далеко не соответствует гос­стандартам по биологическим и химическим показателям, система проверки качества воды сильно отстает от зарубежной. Всемирная организация здра­воохранения учитывает более 100 основных показателей, по кото­рым нужно судить о качестве воды. Наш ГОСТ признает лишь 28.

На самом же деле реально и систематически контролируются только 14—18 показателей.

Большую опасность для здоровья человека представляет и загряз­нение почвы. Среди загрязнителей в первую очередь следует назвать токсичные тяжелые металлы промышленных и бытовых отходов, ра­диоактивные вещества, гербициды, пестициды и т.д. О масштабах этой проблемы свидетельствует тот факт, что только одних накопленных твердых отходов в нашей стране 80 млрд т. Это в 1,5—2 раза больше, чем в других странах. В целом ряде наших городов предельный уро­вень загрязнения почвы превышен более чем в 100 раз.

Серьёзное опасение вызывает влияние повышенной ра­диации на здоровье человека: происходит ослабление иммунной системы организма, увеличивается восприимчивость к заболевани­ям. Но главная опасность заключается в том, что при этом страда­ют не только сами облученные, но и последующие их поколения: рождаются больные дети, страдающие прежде всего онкологиче­скими и нервными заболеваниями. На сегодняшний день, после Чернобыля, население 17 областей России продолжает подвергаться облучению. Это является причиной ежегодного увеличения онкологических больных в этих областях.

Главными источниками внешнего и внутреннего облучения че­ловека являются долгоживущие радионуклиды (от лат. radiare — излучать и nucleus — ядро), а среди них наиболее химически ак­тивные — цезий, стронций, йод. Радиация попадает в организм через воздух, питьевую воду, но главным образом через продукты растительного и животного происхождения, особенно через мясо­молочную продукцию. Поэтому заражение почвы играет в облу­чении не меньшую роль, чем воздуха и воды.

Все увеличивающееся воздействие на окружающую среду промышленности, транспор­та, сельского хозяйства при отсутствии должного финансирова­ния экологических и социальных программ, здравоохранения так же не способствует улучшению экологии.

Для того чтобы справиться с этими проблемами и сохранить здоровье человека, сохранить  природу, необходимы в первую очередь ответственная экологическая политика. В связи с этим перед обществом встает еще одна важнейшая задача  —   формирование экологического  сознания  населения, которая включает в себя целый комплекс мер экологического образования и вос­питания в общественном сознании в качестве до­минирующих элементов экологическое научное созна­ние, экологическую этику, психологию, правосознание.

Экологическое  сознание включает формирование на­учной картины мира, основываясь на достижениях совре­менной науки. На передний план выдвигается сис­темный подход, рассматривающий мир во взаимодействии и це­лостности; принцип универсального эволюционизма, а также та­кие современные концепции и теории, как синергетика, учение о «феномене человека» П. Тейяра де Шардена, теория биосферы и ноосферы В.И. Вернадского и т.д. Именно экологическое науч­ное сознание необходимо сделать базой для проведения экологи­ческой политики и практики, которые должны стать творчеством широких масс населения.

В формировании экологического сознания необходимо придерживаться принципов  экологической этики, основу которой  сформулировал еще Л.Н. Толстой: «Не только людям не надо делать того, чего не хочешь, чтобы те­бе делали, но также и животным». От себя добавим: не только людям и животным, но и всей природе.

В экологическое сознание необходимо включить и эко­логическое правосознание, предполагающее осознание всеми гражда­нами юридической ответственности за нанесение вреда природе и юридическую защиту последней.

 

 

 

Онтогенез человека делится на несколько крупных периодов, которые свойственны развитию всех многоклеточных существ и особенно высших животных, сходных с человеком.
Прежде всего это эмбриогенез, т. е. тот период развития, который проходит у человека в утробе матери под защитой специального барьерного органа — плаценты. В свою очередь эмбриогенез, длящийся 9 мес, состоит из нескольких принципиальных этапов. Первый этап связан с оплодотворением, т. е. с самим фактом встречи родительских половых клеток. В это время зародышевые клетки подвержены влиянию естественного отбора, так как далеко не все родительские клетки способны к дальнейшему развитию. Второй этап, с которого начинается эмбриогенез, — это превращение одной клетки — оплодотворенного яйца — в многоклеточный организм (дробление). Третий этап связан с началом дифференциации (специализации) клеток в организме и знаменуется появлением в нем трех первичных типов тканей. При этом в зародыше происходит перемещение клеточных пластов, а затем начинается этап органогенеза, т. е. закладка и образование различных органов и систем организма, характеризуемый сложными явлениями дифференциации клеток и объединением их в структуры, образованием органов. К двум месяцам развития складывается защитная система материнского организма — плацента, которая в дальнейшем и питает, и защищает развивающийся плод. В остальные семь месяцев развития человека под защитой плаценты его органы приобретают функциональную активность и быстро растут.

Значительным и драматичным для человеческого организ­ма является появление на свет, т. е. роды. Этот период также подвержен действию естественного отбора: не все зародыши благополучно доходят до конца эмбриогенеза и благополучно рождаются на свет. Далее наступает период детства, первым этапом которого является грудное вскармливание, когда в те­чение года особенно важным для человека является фактор питания. За это время происходят большие изменения в нерв­ной системе, созревают рецепторные системы (органы чувств), у ребенка закладывается интуитивный образ мира.
     Следующий этап детства продолжается до шести-семи лет, когда окончательно созревает нервная система и вместе с ней способность к познанию окружающего мира. Увеличивается количество извилин в коре больших полушарий головного мозга, ребенок активно обучается, у него созревают условно-рефлекторные связи, т. е. в нервных связях запечатлевается жизненный опыт. Период детства сменяется препубертатным периодом, когда начинается и постепенно на протяжении не­скольких лет происходит созревание эндокринной системы, завершающееся наступлением юношеского периода, когда у под­ростка созревает репродуктивная система и половые гормоны включаются в эндокринную систему регуляции организма. Та­ким образом, нервная система и эндокринная система, т. е. две координирующие системы организма, окончательно созревают уже после рождения ребенка.
    Все эти сложные процессы роста и созревания завершают­ся в среднем к 18 годам у женщин и к 20—21 году у мужчин, после чего следует длительный репродуктивный период — пе­риод мощной и согласованной работы всех систем организма. Это период воспроизведения, размножения и наивысшей рабо­тоспособности человеческого организма во всех отношениях.
    После завершения репродуктивного периода (у женщин к 45—50 годам, у мужчин — несколько позже) начинается пе­реход к периоду старения, в котором принято выделять не­сколько стадий: климакс, пожилой возраст и долгожитель­ство, начинающееся в наше время после 90 лет.
    Созревание, согласованная работа и последующее старение у людей различных рас приходятся на несколько разный астро­номический возраст. Вместе с тем возрастные характеристики связаны с состоянием окружающей человека среды. Ряд фак­торов среды обитания способствуют как более раннему созрева­нию, так и более раннему старению человеческого организма.
    В онтогенезе человека, как и других живых существ, выде­ляют некоторые моменты, которые принято называть «критиче­скими», т. е. наиболее чувствительными к повреждающим фак­торам и условиям среды. Так, первый период онтогенеза, связан­ный с оплодотворением, размножением, перемещением клеток, органогенезом, безусловно, является критическим. Также и после рождения переход от каждого очередного периода онтогенеза к последующему связан с изменениями в управляющих систе­мах организма, следовательно, является критическим.
     Все эти «чувствительные точки» являются возрастными мишенями для действия стрессорных факторов окружающей среды. По данным медицинской статистики соответствующие возрастные группы людей характеризуются повышенной забо­леваемостью и смертностью.
     Человеческая популяция, для того чтобы воспроизводиться полноценно, должна подвергаться воздействию фильтра — есте­ственного отбора, который отметает, приводит к гибели наиме­нее жизнеспособные особи. Наиболее результативно действие естественного отбора происходит именно в те моменты, которые были названы критическими периодами. В частности, из всех оплодотворенных яйцеклеток у человека до конца эмбриональ­ного периода доходит не больше половины. Подверженными влиянию естественного отбора оказываются зародыши, несу­щие какие-либо летальные гены, а также те или иные уродства.
    Детеныши, больные из-за мутантных генов (хромосомных изменений), а также в результате нарушений развития в тече­ние эмбриогенеза, нежизнеспособны в условиях дикой приро­ды и, скорее всего, были бы ею «отбракованы». Однако разви­тие медицины и общее повышение уровня жизни человека, особенно в XIX и XX вв., вывело человеческую популяцию из-под влияния естественного отбора, и поэтому у человечества накопился достаточно значительный генетический груз. В на­ше время известно более двух тысяч наследственных болезней человека, вызванных различными мутациями.
    С другой стороны, если родительские клетки не содержат мутантных генов, но в течение эмбриогенеза происходят ка­кие-либо нарушения развития, то зародыш превращается в не­полноценного, «дефектного» ребенка. Вещества, вызывающие нарушения эмбрионального развития и приводящие к возник­новению уродств, называются тератогенами, а соответствую­щий эффект — тератогенным.
    Если уродства возникают в течение эмбриогенеза, то в при­роде такие маленькие человеческие существа были бы нежиз­неспособны. Однако современная медицина позволяет им вы­жить. Такие люди, несущие уродства или мутантные гены, иногда могут давать потомство, тем самым отягощая генетиче­ский груз человечества.
    Все это привело к тому, что в настоящее время до 30% но­ворожденных имеют те или иные отклонения либо в строении, либо в функциональной деятельности различных систем орга­низма, причем до 10% из них могут обладать значительными отклонениями в своей морфологии, т.е . уродствами.
    Следовательно, экологическая агрессия воздействует на различные системы, функции формирования и развития чело­века. Основными мишенями воздействия агрессивных факто­ров среды являются: генетический аппарат, репродуктивная функция и иммунная система.
    Генетический аппарат. Воздействие непосредственно на генетический аппарат — гены, хромосомы, ДНК половых кле­ток приводит к мутагенному эффекту, что. характерно для ра­диационного воздействия. ''
    Канцерогенный эффект может возникать, когда различ­ные изменения в ДНК происходят не в половых, а в других клетках организма. При этом трансформация различных тка­ней и клеток в опухолевые может происходить под влиянием не только радиации, но и ряда химических веществ.                   Токсические воздействия могут вызвать тератогенный эф­фект, т. е. возникновение уродства у плода вследствие наруше­ний в процессе развития, или же эмбриотоксический эффект, т. е. врожденные изменения и болезни, не связанные с появле­нием уродств, но ведущие к тяжелым функциональным пора­жениям, например, нервной системы. Они часто вызываются алкоголем и вирусными заболеваниями.
    Репродуктивная функция. В результате действия различ­ных повреждающих факторов среды может нарушаться также репродуктивная функция мужчин и женщин. Так, в Москве в настоящее время на 50% выросло количество бесплодных мужчин и значительно увеличилось количество страдающих бесплодием женщин. Изменения в репродуктивной функции связаны не только с химическим воздействием на половые железы, но также могут быть и результатом стресса, недоста­точности или извращения питания, а также следствием повреж­дений на различных этапах матричного синтеза в клетках, вы­зываемых некоторыми антибиотиками и лекарственными пре­паратами.
    Иммунная система. Мишенью действия токсичной среды является также иммунная система, чувствительность которой повышается при действии пестицидов, промышленной пыли и других техногенных факторов.
    Метаболизм. Метаболизм человека — важная мишень токсического влияния техногенной среды. Прежде всего происходит поражение печени тяжелыми металлами, алкоголем, ин­фекционной патологией, некоторыми вирусами.
    Нервная система. Нервная система — серьезная мишень техногенного воздействия. Воздействие на центральную нерв­ную систему ведет к болезням, которые называют неврозами, а также страдает вегетативная нервная система и рецепторы. В частности, рецепторы (органы чувств человека) могут сильно повреждаться такими факторами среды, как изменение свето­вого режима, вибрации, шумовые перегрузки и др.
    Воздействие стрессоров на человека вызывает эффект на­пряжения и перенапряжения и может привести к дистрессу. В зависимости от исходного состояния человека при дистрессе возможны самые разнообразные последствия. Желудочно-кишечный тракт. Мишенью агрессивного дей­ствия среды является микрофлора, на которую воздействуют различные отравляющие вещества, содержащиеся непосредст­венно в пище или в воде, в результате чего возникает очень тя­желая и достаточно распространенная в наше время болезнь — дисбактериоз.

 Процесс социального развития в онтогенезе носит многоступенчатый характер и осуществляется в течение всей жизни в различных направлениях. Принято выдлелять в петербургской школе такие периоды онтогенеза: 1) период новорожденности, 2) младенчество, 3) преддошкольный период, 4) дошкольный период, 5) школьный период, 6) период взрослости, 7) старость. Существует еще одна распространенная периодизация разития по Эльконину: младенчество (ведущим видом деятельности является непосредственное эмоциональное общение); раннее детство (предметно-манипулятивные действия), дошкольное детство (ролевая игра), младшее школьное детство (учебная деятельность), подростничество (интимно-личное общение), юность (учебно-профессиональная деятельность).

Личная Система Значимости основывается на предрасположенностях развития Организма, задаваемых наследственно и развивается в виде Жизненного Опыта (Интеллекта) каждой Личностью, специализируясь для всех новых для нее Условий и Ситуаций.

индивидуальными предрасположенностями Вида , передаваемыми наследственно

В нас глубоко сидит стремление довольствоваться существующем Благополучием, и, если оно есть, не притязать на "высокие" и интеллектуальные поиски Истины, замкнуться в свой мирок, обеспечив его стабильность. И этим ограничивается Жизненная Задача, больше ничего и не нужно от этого Мира.

С позиций биологического Вида, это оправдано. Поэтому соответственно переключаются некие биологические механизмы, начиная следящую, финальную стадию жизненного пути. В конце концов, Виды на то и различаются так сильно по продолжительности активного периода жизни. Есть бабочки-однодневки с задачей снести яйца и к вечеру сложить крылья (у них даже нет органа для приема пищи) , есть черепахи, которые, чтобы не уменьшить численность популяции, должны каждый год веками откладывать яйца.

Потребность (в психологии) — состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности.

Потребность - состояние личности, благодаря которому осуществляется регулирование Поведения, определяется направленность Мышления, Чувств и Воли человека.

Потребности человека обусловлены процессом его воспитания в широком смысле, то есть приобщения к миру человеческой культуры.

Поскольку процесс удовлетворения Потребности выступает как целенаправленная деятельность, Потребности являются источником активности Личности. Если в Потребности деятельность человека, по существу, зависима от ее предметно-общественного содержания, то в Мотивах эта зависимость проявляется в виде собственной активности субъекта.

Воспитание Потребности является одной из центральных задач формирования личности. В психологии Потребности рассматриваются как особое психическое состояние индивида, ощущаемое или осознаваемое им «напряжение», «неудовлетворенность», «дискомфорт», — отражение в психике человека несоответствия между внутренними и внешними условиями деятельности.

Поэтому Потребности и является побудителем активности, имеющей целью устранение такого несоответствия. Это возможно путём использования реальных возможностей насыщения Потребности, а при отсутствии таких возможностей — путём подавления или замещения данной Потребности другой, наиболее близкой к ней.

Этот механизм не относится, однако, к реализации витальных Потребностей, невозможность удовлетворения которых ведёт к физической смерти организма.

Потребности определяются текущим физиологическим состоянием организма и его прогнозами о своем состоянии в будущем. Любой накапливаемый Опыт ориентирован на удовлетворение конкретных Потребностей.
А Потребности изменяются с новым Опытом. Например, если вы узнали, что такое любовь, то это становится вашей Потребностью. Поэтому в одних и тех же условиях Потребности могут оказаться разными, соответственно и Поведение будет различным.

Ведущая в биологическом или социальном плане Потребность становится доминирующей, остальные выстраиваются по отношению к ней в определенной иерархической зависимости. После удовлетворения ведущей Потребности доминирующей становится другая, наиболее важная в биологическом или социальном значении Потребность.

Ведущими биологическими Потребностями являются: 1) пищевая, характеризующаяся уменьшением в организме уровня питательных веществ; 2) питьевая, связанная с повышением осмотического давления; 3) температурная — при изменении температуры тела; 4) половая etc.

Поскольку общие Потребности организма многопараметренны, животные могут одновременно испытывать несколько Потребностей. Однако всегда имеется ведущий параметр общей метаболической Потребности — Доминирующая Потребность, наиболее важная для выживания особи или ее рода, которая строит поведенческий акт, направленный на ее удовлетворение.

В отличие от животного, которое будет использовать все свои биологические, в основном физические, способности для удовлетворения Потребности пищи, голодный человек может долго стоять перед заполненной самыми привлекательными явствами витриной магазина, не производя никакого правонарушающего действия. На основе Воспитания удовлетворение пищевых, половых и других биологических Потребностей у человека, как правило, приурочено к определенному месту и времени.

Мало того, если в окружении нет нужных условий для удовлетворения определенных Потребностей, то организм, используя свой Опыт, начнет поиск нужных ему условий или создаст их искусственно. Поэтому, чтобы человек мог оставаться на достигнутом уровне человеческой Культуры, соответствующем его Потребностям, ему необходимо достаточно развитое общество. Он должен также обеспечивать и Потребности общества, чтобы самому оставаться на уровне современного человека.

Мотивация — вызванное той или иной Потребностью эмоционально окрашенное состояние организма, избирательно объединяющее нервные элементы различных уровней мозга. На основе Мотиваций формируется Поведение, ведущее к удовлетворению исходной Потребности. Поэтому понятие "мотивация" представляется избыточным.

Нет принципиальной разницы между Мотивацией от текущей физиологической Потребности и Мотивацией, постоянно питаемой от Доминирующего Возбуждения: и то и другое имеет своим Контекстом Потребности, обусловленные Системой Значимости данного Организма.

Разница лишь в уровне Детекторов Системы Значимости. Это то же самое как уровень Рецепции: или она первичная и определена непосредственно воздействующими факторами, или ее Детекторы более высокого уровня, образованы совокупностью предшествующих Детекторов, но самого различного вида.

Более высокие уровни Системы Значимости уже не просто детектируют Сигналы Рецепторов боли, пищевого насыщения и т.п., а распознают Значимость Сложных Ситуаций в зависимости от всей совокупности условий. И такая Значимость уже мало зависит от первичных Рецепторов, и от простейших Потребностей.

Иерархия реализации Законов Природы раскрывается в процессах от самых общих – к частным, т.е. таким, на которые влияют конкретные текущие условия

Простейшие Организмы не в состоянии достаточно широко менять свое Поведение. Без соответствующих Нейронных Звеньев Поведение не реализуется. Оборонительное, пищевое Поведение организовано по Принципу Стимул-Ответ как в простейших автоматах, хотя некоторые свойства Нейронных Сетей обеспечивают эффекты привыкания, которые при внешнем наблюдении можно посчитать за проявление Воли.

У Высокоорганизованных Организмов Нейронная Сеть поначалу только предопределяет возможность определенных сочетаний контактов, а сами сочетания возникают во время приобретения конкретного Жизненного Опыта. У всех более высокоорганизованных животных немалая часть Поведенческих Реакций является не наследуемой, а связи между Нейронами, обеспечивающие специфику Реакций, устанавливаются в определенные этапы после рождения.

Эти этапы строго соответствуют эволюционной последовательности приобретения Видами тех или иных новых возможностей, что программируется в их Наследственном Коде последовательным его наращиванием. Реализация этого Кода начинается с самого древнего участка и идет в направлении ко все более поздним.

Уровень первый - организм различает состояния внешней среды, память о состояниях записана в геноме и передается по наследству, организм адекватно использует различие сред, меняя свое поведение с изменением среды. Пример этого уровня - свойство регулирования синтеза белков в ответ на изменение питательных веществ во внешней среде, которое можно назвать элементарной сенсорикой.

Второй уровень - временное запоминание организмом состояния среды и адекватное (также временное) приспособление к среде. Пример этого уровня - привыкание, а именно, постепенное угасание реакции раздражения на биологически нейтральный Стимул.

Третий уровень - запоминание устойчивых связей между событиями в окружающей организм природе. Пример - классический Условный Рефлекс (УР), в котором происходит долговременное запоминание связи между условным и безусловным Стимулами.

Между классическим Условным Рефлексом и Логикой лежит ряд промежуточных уровней (инструментальный условный рефлекс, цепи рефлексов и т.д.). Начиная с некоторого уровня, у животных возможно формирование Моделей Внешнего Мира.

Самый удивительный Принцип Природы: найдя нечто очень удачное, предельно универсальное, природа не пренебрегает им, а продолжает использовать. Так, функциональность Нервной Клетки совершенно одна и та же и у Простейших Организмов, и у Человека.

Новое вовсе не опровергает старое, а базируется на нем, развиваясь для все более широких условий приложения. Поэтому человеческие эмбрионы похожи в развитии даже внешне на те формы, которые они имели в ходе развития начиная от простейших одноклеточных, рыб, приматов и так далее.

Жизненный Цикл любого Организма состоит из двух этапов с противоположным направлением вектора изменения биофизической энергии. Первый - это этап развития, на котором объем биофизической энергии живой системы растет, второй - это этап, на котором ее уровень снижается, т. е., по существу, - старение организма.

Продолжительность всего цикла зависит и от наследственно обусловленных начальной живой массы и ее биофизического потенциала, а также от эффективности его использования для роста живой массы. Эффективность же зависит не только от свойств системы, но и от качества энергии веществ, ею потребляемых. Все эти факторы определяют верхний предел биофизической энергии, которую может накопить организм в ходе развития.

Жизнеобеспечение - это та основа, откуда вытекает все остальное. Основой любой судьбы должно быть обеспечение ее Бытия. По крайней мере, перед тем как что-то делать, о чем-то мечтать, к чему-то стремиться, нужно обеспечить свое Бытие, т.к. если выбрано Не быть, то остается просто выйти из игры.

Органом быстрого и целостного реагирования на изменяющиеся Внешние Условия стала Нервная Система. Она даёт одно, но огромное преимущество, которого невозможно достичь при помощи универсальных свойств неспециализированных клеток. Это увеличение скорости Реакции Организма на изменяющиеся Внутренние и Внешние Условия.

Как только Нервная Система позволила животным быстро адаптироваться к изменяющимся Условиям, активно разыскивать пищу и половых партнёров, наступило время динамичной Эволюции Животного Мира. Скорость решала почти все проблемы.

Конкуренция за источники питания привела к появлению бесконечного разнообразия растительноядных Организмов, но они сами были питательнее растений. Ещё более быстрые и эффективные хищники должны были обладать более совершенной Нервной Системой, чем травоядные.

Кто обладал эффективной Нервной Системой, тот быстрее поднимался на вершину пищевой цепочки, питаясь не грубой растительной пищей, а калорийными родственниками. В самом общем виде эта ситуация сохранилась и в социальных структурах высших приматов.

Следующим этапом в Эволюции Нервной Системы стало появление нового качества - Упреждающей Адаптации. Это означает, что Организм успевает подготовиться к изменению Окружающей Среды заранее, до непосредственного контакта с Раздражителем. Для этого Природа создала огромное разнообразие Органов Чувств, в основе работы которых лежат три механизма: химическая, физическая и электромагнитная чувствительность Мембраны Нервной Клетки.

Парадокс заключается в том, что в результате Эволюции был создан инструмент для реализации самых сложных Механизмов Поведения, но энергоемкость такой суперсовершенной Нервной Системы оказалась очень высокой, поэтому все млекопитающие инстинктивно стараются использовать Мозг как можно реже.

Составляя лишь 2% от общего веса Организма, Мозг потребляет 25% всей энергии, что делает его крайне чувствительным к особенностям питания. Поэтому проблема Биологически активные вещества и Мозг, - очень актуальна для современного Человека.

Чем меньше времени Мозг работает в интенсивном режиме, тем дешевле обходится его содержание. Минимизация времени интенсивного режима работы Нервной Системы в основном достигается большим набором врожденных, Инстинктивных Программ Поведения, которые хранятся в Мозге как набор инструкций. В целях экономии энергии Мозг почти не используется для Принятия Решений, основанных на Личном Опыте животного.

Здоровье Мозга зависит от баланса различных Нейромедитаров. Когда этот баланс нарушается, возникают нарушения Интеллекта и Эмоций. Увеличить содержание Нейромедиаторов в структурах Мозга можно с помощью употребления продуктов, из которых образуются Нейромедиаторы. Умственные силы Мозга, мощь Интеллекта можно укрепить прежде всего с помощью двух продуктов: лецитина и аргинина.

Роль Нервной Системы стала особенно значительной после выхода позвоночных на сушу, который поставил бывших первичноводных в крайне сложную ситуацию. Наземные условия обитания мало походили на условия жизни в водной среде, к которой они прекрасно приспособились.

Новые требования к Нервной Системе были продиктованы низким сопротивлением Среды, увеличением массы Тела, хорошим распространением в воздухе запахов, звуков и электромагнитных волн. Гравитационное поле предъявило крайне жесткие требования к Системе Соматических Рецепторов и к Вестибулярному Аппарату. Если в воде упасть невозможно, то на поверхности Земли такие неприятности неизбежны.

На Границе Сред сформировались специфические органы движения - Конечности. Резкое повышение требований к координации работы мускулатуры тела привело к интенсивному развитию Сенсомоторных Отделов спинного, заднего и продолговатого Мозга. Дыхание в воздушной среде, изменение водно-солевого баланса и механизмов пищеварения обусловили развитие специфических Систем Контроля этих функций со стороны Мозга и периферической Нервной Системы.

Головной Мозг стал крупнее. Увеличение его размеров вызвано повышением представительства в Мозге Анализаторов различных типов. В первую очередь это моторные, сенсомоторные, зрительные, слуховые и обонятельные Центры. Дальнейшее развитие получила Система Связей между различными отделами Мозга.

Они стали основой для быстрого сравнения Информации, поступающей от специализированных Анализаторов. Параллельно развились внутренний рецепторный комплекс и сложный эффекторный аппарат. Для синхронизации управления Рецепторами, сложной мускулатурой и внутренними Органами в процессе Эволюции на базе различных отделов Мозга возникли Ассоциативные Центры.

Обладатели развитой Нервной Системы столкнулись с неожиданными проблемами. Память обременительна. Ее надо поддерживать, бесполезно тратя Энергию Организма. Ведь воспоминание о каком-либо явлении может пригодиться, а может и никогда не понадобиться.

Следовательно, роскошная возможность что-либо запоминать - удел энергетически состоятельных животных, животных с высокой скоростью Обмена Веществ. Но обойтись без нее нельзя - она нужна существам, активно адаптирующимся к Внешней Среде, использующим разные Органы Чувств, хранящим и сравнивающим свой индивидуальный Опыт.

С появлением теплокровности требования к Нервной Системе еще более возросли. Любое повышение скорости Метаболизма приводит к увеличению потребления пищи. Совершенствование приемов добывания пищи и постоянная экономия Энергии - актуальные условия выживания животного с высоким Метаболизмом. Для этого необходим Мозг с развитой Памятью и Механизмами Принятия быстрых и адекватных Решений.

Активная жизнь должна регулироваться еще более активным Мозгом. Мозгу необходимо работать с заметным опережением складывающейся ситуации. От этого зависят выживание и успех конкретного Вида. Однако повышение Метаболизма Мозга приводит к неизбежному возрастанию затрат на его содержание. Возникает замкнутый круг: теплокровность требует ускорения Обмена Веществ, которое может быть достигнуто только повышением Метаболизма Нервной Системы.

Большой Мозг беспомощен, пока его содержимое не связано в целое условными и экстраполяционными Рефлексами, Памятью, Опытом, Знаниями, Умениями, Навыками. Параллельно эволюционному росту Мозга все более удлиняется срок беспомощности детенышей, срок, в течение которого они нуждаются в помощи и охране со стороны не только родителей, но и всей стаи, стада, орды, племени, семьи.

Даже у самых примитивных племен ребенок до шести лет совершенно не способен к самостоятельному существованию, к обороне, и даже у индейцев лишь с девяти лет начинает самостоятельно охотиться. Непрерывная охрана, непрерывная кормежка беспомощных детей и беременных, численность которых составляла не меньше трети стаи, а иногда и большинство ее, могла осуществляться только стаей, ордой в целом, скованной в своей подвижности этой массой нуждающихся в охране и пище носителей и передатчиков генов.

ПятьЧувств - зрение, слух, вкус, обоняние и осязание - Нервная Система воспринимает с помощью специальных Рецепторных Клеток - входных устройств систем Органов Чувств, которые сообщают Организму об изменениях во Внешней Среде.

Теперь под словом Рецептор специалисты по молекулярной биологии однозначно подразумевают белковую Молекулу, избирательно взаимодействующую с Гормоном, Нейромедиатором или Феромоном, то есть с Сигнальным Веществом.

Что же касается понятия Сенсорные Системы, то оно включает в себя не только Рецепторные Клетки, но и всю Систему Обработки передаваемых ими Сигналов, то есть Мозг. Например, оптические биосенсоры, или фоторецепторы, превращают видимое изображение в нейроизображение. Таким образом, в основе Восприятия Информации извне лежат Сенсорные Рецепторы, которые понимают язык Внешней Среды.

За ними располагаются более или менее совершенные звенья Анализа Информации, но они общаются и друг с другом, и с Сенсорными Рецепторами исключительно на языке Нервных Сигналов. В зависимости от физической природы воспринимаемых Стимулов известные Рецепторные Клетки включают в себя: фоторецепторы (зрительная система), хеморецепторы (обонятельная и вкусовая системы), механорецепторы (фонорецепторы в слуховой системе, рецепторы органов равновесия, рецепторы наружных покровов тела), терморецепторы, гигро- и электрорецепторы. Возможно, в будущем этот список пополнится.

С разными Стимулами работают разные Сенсорные Системы: со светом - зрительная, с механическими колебаниями в среде - слуховая и акустико-латеральная (органы боковой линии у некоторых водных животных), с идентификацией пищевых веществ - вкусовая, с пахучими сигналами - обонятельная; положение организма в пространстве и установку тела определяет система органов равновесия; механические, температурные и ряд иных характеристик внешней среды оценивает соматосенсорная система (осязание), а электрическую погоду в водоемах - электросенсорная. Как уже говорилось, этими системами в том или ином сочетании снабжены живые Организмы, но не все они представлены у Человека.

Естественно, что для использования сенсорных систем в столь широких пределах Организмам пришлось изобрести способы сужения динамического диапазона. Это позволяет приводить Внешний Сигнал к уровню, доступному для Обработки. Одни приспособления (например, линзовая система глаза, ушная раковина) используются для усиления Сигнала с целью выделить его из шума, создаваемого Средой и самой Нервной Системой, другие (зрачок глаза позвоночных животных и головоногих моллюсков), наоборот, - для его ослабления.

Однако помимо этих устройств сенсорные системы снабжены весьма изощренными способами фильтрации биологически важной Информации, которые работают и на уровне одиночной Рецепторной Клетки, и на уровне Сенсорных Систем.

Необходимость воспринимать Внешние Сигналы предопределяет и положение Сенсорных Клеток в Организме: как правило, они располагаются на Границе с Внешней Средой, что для весьма чувствительных Клеток небезопасно. В наиболее трудных условиях оказываются хеморецепторные Клетки - вкусовые и обонятельные.

Рецепторная клетка напоминает айсберг и, подобно ему, имеет надводную и подводную части. Подводная часть взаимодействует с другими клетками, обеспечивая жизнедеятельность своей хозяйки, а также передачу сигнала в нервную систему. Рецепторная клетка, как и любая другая, ограничена мембраной , и естественно, что любое возмущение во внешней среде будет воздействовать прежде всего на надводную часть айсберга - так называемый сенсорный домен. Его мембрана и есть биосенсор органов чувств.

Сенсорная клетка с двумя доменами — сенсорным, обращенным во внешнюю среду,
и гомеостатическим, погруженным во внутреннюю среду организма.

Итак, в Сенсорной Клетке существует механизм преобразования, с помощью которого активность ионных каналов меняется в зависимости от состояния рецепторных белков. Этот механизм переводит сигнал с языка физического воздействия на универсальный язык электрического импульса, понятный Нервной Системе.

Нервной системе энергия, как таковая, нужна только для поддержания ее элементов и механизмов в рабочем состоянии. Энергия же посланного сообщения, единственно, должна быть достаточной для его надежного приема на следующем уровне. Эти азы теории информации хорошо известны не только нам, но и нашим биосенсорам.

Именно условия способны менять результат реализации генетического кода, влияя на последовательность запуска синтеза белков в различных делящихся клетках организма, если только эти условия не оказываются настолько необычны для вида, что возникающий в результате организм уже несовместим с жизнью. Поведение формируется как изменение состояния нейронной сети мозга, управляющей этим поведением.

Эффект скачкообразности изменения наследуемых признаков при изменении генетического кода не позволяет реализовать передачу по наследству никаких поведенческих свойств, которые бы могли проявляться неизменно и вне зависимости от окружающих условий. Все "инстинкты" являются лишь результатами особенно облегченных, предопределенных условиями путей развития некоего поведения, обусловленного особенностями строения тела и особенностями строения мозга (и, особенно, ветвления аксонов и дендритов нейронов).

Обычно то, что определяет особенности развития психики, называют задатками - это врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие индивидуальные психологические предпосылки формирования и развития способностей. Они обусловлены генетическим кодом, "рассчитанным" на реализацию в обычных для данного вида условиях, и во многом передаются по наследству (но далеко не во всем, так как некоторые особенности сочетания генов перетасовываются очень индивидуально).

Но эти врожденные особенности вовсе не являются уже готовыми прототипами психики, иначе их не называли бы задатками, а можно было бы говорить о передаче по наследству психических качеств (инстинктов, навыков, повадок). На самом деле ничего такого по наследству не передается (объема генетического кода не хватит для этого).

Клетки мозга новорожденного ребенка относительно бедны дендритами - отростками, которые служат для возможности приема нервных импульсов. Когда мозг начинает получать сигналы от органов чувств, дендриты усиленно ветвятся в сторону этой активности, оставляющей биохимический след, и образуют целевую систему сложных межнейронных связей ветвлений, способных к установлению связей.

Были бы другие раздражители в этот период и характер ветвления, а значит и индивидуальные особенности, оказались бы иными, несмотря на идентичность генетического кода (поэтому чрезвычайно важно для более всестороннего развития как можно более богатый, но не хаотический, а реально используемый, ассортимент раздражителей еще тогда, когда плод развивается до рождения).

Разные гены задают самые общие особенности строения и свойств нейронной сети (которая у каждого совершенно не такая как у других). Они могут обеспечивать более легкое сочетание одних признаков, (например, слухового анализатора, что определит повышенные музыкальные и другие слуховые способности) и окажется беднее в отношении других.

Было установлено, что наследственная информация записана в молекулах ДНК особым кодом, который был расшифрован в 60-е годы 20-го века. Информация, записанная в ДНК, сначала должна быть "переписана" на молекулу РНК (этот процесс называется "транскрипция"). Затем специальные сложные молекулярные комплексы - рибосомы - "считывают" информацию с молекулы РНК, синтезируя молекулу белка в точном соответствии записанной в РНК "инструкцией".

Этот процесс называется "трансляцией". Белки выполняют огромное множество функций и, в конечном счете, именно они определяют строение организма (фенотип). Таким образом, информация движется в одном направлении - от ДНК к РНК, от РНК - к белкам. Никаких механизмов переноса информации в обратную сторону - от белков к РНК или от РНК к ДНК - поначалу обнаружено не было, что и укрепило веру в невозможность такого переноса.

Потом, правда, оказалось, что есть вирусы, у которых хранилищем наследственной информации служат молекулы РНК (а не ДНК, как у всех прочих организмов), и у них есть специальные ферменты, которые умеют осуществлять "обратную транскрипцию", т.е. переписывать информацию из РНК в ДНК.

Созданная таким путем ДНК встраивается в хромосомы клетки-хозяина и размножается вместе с ними. Поэтому с такими вирусами очень трудно бороться (один из них - это вирус ВИЧ). Но вот "обратной трансляции" - переписывания информации из белков в РНК - так и не обнаружили. По-видимому, такого явления в природе действительно не существует.

Взаимоотношения между генами и поведением вовсе не исчерпываются однонаправленным влиянием первых на второе. Поведение тоже может влиять на гены, причем это влияние прослеживается как в эволюционном масштабе времени, так и на протяжении жизни отдельного организма.

В основе поведения животных лежат простые и сложные врожденные реакции - безусловные рефлексы, стойко передающиеся по наследству. Животное для проявления безусловных рефлексов не нуждается в обучении, оно рождается с готовыми для их проявления рефлекторными механизмами, включающими определенный проводниковый аппарат, т.е. готовый нервный путь - рефлекторную дугу, обеспечивающий прохождение нервного раздражения от рецептора к соответствующему рабочему органу (мышце или железе) при воздействии определенного раздражителя.

Самые первые врожденные реакции новорожденного детеныша: дыхание, сосание, мочеотделение и другие физиологические акты - все это безусловные рефлекторные реакции, обеспечивающие первое время существование организма. Они возникают под воздействием раздражений, идущих в основном от внутренних органов: переполненный мочевой пузырь вызывает мочеотделение, наличие кала в прямой кишке вызывает потуги, приводящие к испражнению и т.д.

По мере роста и созревания животного появляется ряд других, более сложных безусловных рефлексов. Таков, например, половой рефлекс. Запах самки, готовой к размножению, вызывает у самца безусловно-рефлекторную реакцию, которая проявляется в виде последовательности довольно сложных, но в то же время закономерных действий, направленных на совершение полового акта. Вся разница между половым рефлексом и отдергиванием лапы при болевом раздражении заключается лишь в различной их сложности.

В проявлении сложной безусловно рефлекторной реакции участвует целый ряд простых безусловно-рефлекторных актов. Так, например, пищевая реакция новорожденного щенка осуществляется при участии целого ряда более простых актов - сосания, глотательных движений, рефлекторной деятельности слюнных желез и желез желудка. При этом, поскольку предыдущий безусловно-рефлекторный акт является стимулом для проявления последующего, говорят о цепном характере безусловных рефлексов.

Отметим главную особенность: все рефлексы "созревают", каждый - в определенной стадии развития организма. При этом, если вместо сосания насыщать организм пищей как-то напрямую, то не разовьются все другие "безусловные цепные рефлексы". Возможно, что если питание не прекращать подавать через пуповину, то и само сосание не реализуется, несмотря на то, что оно естественно предрасполагается строением организма млекопитающих.

Если учесть все сказанное, становится достаточно очевидно, что "созревание" очередного рефлекса происходит тогда, когда возникают условия, которые вызывают неизбежное развитие этого рефлекса. Это ничем принципиально не отличается от того, как под действием генетического кода специализируются клетки в зависимости от своего текущего окружения.

Можно уверенно утверждать, что в генетическом коде не запрограммированы все эти рефлексы, все нейроны и их связи, участвующие в этих рефлексах (для чего просто объема кода не достаточно). Развитие же приводит к вполне неизбежным результатам, исходящим из существующего генетического кода. Специфика формы, строения тела, а также внешние факторы, определяют условия неизбежности развития характерных для организма реакций

Точная аналогия такого предопределения пути развития: какой бы ни была генетическая обусловленность формы дерева, но посаженная в плодородную почву и в обычных для этого вида условиях оно вырастет максимально эффективно, на скудной почве будет чахлым деревцем, а в тундре вообще примет кустарниковую форму, даже если никакие его предки никогда в тундре не были. При изменении же генетического кода (мутация, повреждение, искусственная замена фрагмента) произойдет скачкообразное изменение тех свойств, которые данный фрагмент обеспечивал влиянием на развитие в данных условиях.

Результат той или иной формы эволюционно вовсе не был задан строго заранее ни богом, ни каким иным путем. Он таков, какой выходит из общих законов термодинамики, химии, физики, - из законов причинно-следственных связей. У человека внешний вид таков, каков он получился при развитии в определенных условиях с учетом того, что оставалось не в противоречии этим условиям, иначе это отсеивалось.

Форма тела у нас такая, какая получилась при мутациях и отборе наиболее жизнеспособного. Генетический материал в этом плане эволюционно отбракован среди других молекул как нечто, что способно развиться в определенных условиях опять в организм, способный существовать в данных условиях. Но если условия окажутся другими, то и результат, форма станет другой (если только организм еще окажется способным развиваться в таких условиях).

Второй принцип - в том, что при развитии от первой клетки, особенности каждого последующего деления определяются уже достигнутым новым состоянием, которое активизирует ту часть генома, которая эволюционно возникла для создания этого состояния организма.

Т.е. переход от одноклеточных к многоклеточным потребовал дополнения генома тем, что заставляет клетку делиться вообще, далее все новшества в дальнейшем развитии организма так же постепенно формировали и дополнительные фрагменты в геноме, которые активизируются в момент соответствующего этапа развития организма.

Изменившееся поведение может вести к изменению факторов отбора и, соответственно, к новому направлению эволюционного развития. Например, если появился новый хищник, от которого можно спастись, забравшись на дерево, жертвы могут научиться залезать на деревья, не имея к этому врожденной (инстинктивной) предрасположенности.

Сначала каждая особь будет учиться новому поведению в течение жизни. Если это будет продолжаться достаточно долго, те особи, которые быстрее учатся залезать на деревья или делают это более ловко в силу каких-нибудь врожденных вариаций в строении тела (чуть более цепкие лапы, когти и т. п.), получат селективное преимущество, то есть будут оставлять больше потомков.

Следовательно, начнется отбор на способность влезать на деревья и на умение быстро этому учиться. Так поведенческий признак, изначально появлявшийся каждый раз заново в результате прижизненного обучения, со временем может стать инстинктивным (врожденным) — изменившееся поведение будет «вписано» в генотип. Лапы при этом тоже, скорее всего, станут более цепкими.

В развитии интеллекта может возникнуть положительная обратная связь: чем выше способность к обучению, тем выше вероятность, что начнется отбор на еще большую способность к обучению. Социальное поведение влияет на работу генов. Поведение влияет также и на работу генов в течение жизни организма.

Глубокое понимание сложной классической музыки определяет в первую очередь опыт и образование, а не наследственность. Нет врождённой предрасположенности к пониманию классической музыки. Этому пониманию можно научить. Хотя требование наличия слуха никто не отменял.

Наследственно обусловленный инстинкт, поведение животных контролировались мозгом. Сегодня мы точно знаем, что единственный носитель информации, передаваемой новому поколению, - нить ДНК с зашифрованной генной записью.

Живые системы – открытые системы, они постоянно обмениваются веществами и энергией со средой. Для них характерна отрицательная энтропия (увеличение упорядоченности), увеличивающаяся, видимо, в процессе органической эволюции. Вероятно, что в живом проявляется способность к самоорганизации материи.

Устойчивость и воспроизведение есть и в неживых системах. Но в живых телах имеет место процесс самовоспроизведения. Не что-то воспроизводит их, а они сами. Это принципиально новый момент. Также живые тела отличаются от неживых наличием обмена веществ, способностью к росту и развитию, активной регуляцией своего состава и функций, способностью к движению, раздражимостью, приспособленностью к среде и т. д.

Неотъемлемым свойством живого является деятельность, активность. «Все живые существа должны или действовать, или погибнуть. «Жизнь – процесс существования биологических систем, основу которых составляет сложные органические вещества и способные самовоспроизводиться, поддерживать свое существование в результате обмена энергией, веществом и информацией со средой.»

Для возникновения жизни на Земле важна первичная атмосфера (планеты). Первичная атмосфера Земли содержала метан, аммиак, водяной пар и водород. Именно воздействуя на смесь этих газов электрическими зарядами и ультрафиолетовым излучением, ученым удалось получить сложные органические вещества, входящие в состав живых белков.

Элементарными «кирпичиками» живого являются такие химические элементы как углерод, кислород, азот и водород. В живой клетке по весу содержится 70 процентов кислорода, 17 процентов углерода, 10 процентов водорода, 3 процента азота, затем идут фосфор, калий, хлор, сера, кальций, натрий, магний, железо. Итак, первый шаг на пути к возникновению жизни заключается в образовании органических веществ из неорганических.

Он связан с наличием химического «сырья», синтез которого может произойти при определенном излучении, давлении, температуре, влажности. Возникновению простейших живых организмов предшествовала длительная химическая эволюция. Из сравнительно небольшого числа соединений (в результате естественного отбора) возникли вещества со свойствами, пригодными для жизни. Соединения, возникшие на основе углерода, образовали «первичный бульон» гидросферы.

Содержащие азот и углерод вещества возникли в расплавленных глубинах Земли и выносились на поверхность при вулканической деятельности. Второй шаг в возникновении соединений связан с возникновением в первичном океане Земли упорядоченных сложных веществ – биополимеров: нуклеиновых кислот, белков.

Жара и холод, молнии, ультрафиолетовая реакция, атмосферные электрические заряды, порывы ветра и водяные струи – все это обеспечивало начало или затухание биохимических реакций, характер их протекания, генные «всплески». К концу биохимической стадии появились такие структурные образования, как мембраны, отграничивающие смесь органических веществ от внешней среды.

Мембраны сыграли главную роль в построении всех живых клеток. Тела всех растений и животных состоят из основных единиц жизни – клеток. Живое содержание клетки – протоплазма. Первые организмы на Земле были одноклеточными прокариотами – организмами, лишенными ядра. По своему строению они напоминают ныне бактерии или сине-зеленые водоросли.

Для существования «живых» молекул, необходим, приток энергии извне. Каждая клетка - маленькая «энергетическая станция». Непосредственным источником энергии для клеток служит аденозинтрифосфорная кислота и другие соединения, содержащие фосфор. Энергию клетки получают с пищей, они способны не только тратить, но и запасать энергию .

Можно приводить множество реальных примеров, когда изменяющиеся условия в социальной роли кардинально и, бывает, насовсем меняют личностные характеристики до противоположности, хотя если такая роль формировала индивид с самого рождения, перестроится бывает непросто и не бесследно. Но главное, нет объективных первопричин для такой типологизации и те, кто ее все еще исповедуют, просто не вышли из стадии алхимического эмпиризма.

В ходе эволюции появилась и развилась личностная система отношения организма к внешним условиям и результатам собственного поведения, которая и является базовой основой личности. Базовой в том смысле, что, в самом начале развития организма, не имея никаких особенностей конкретной личности, элементов личного жизненного опыта, она дает общую для всех живых существ ею обладающих, платформу для развития этого опыта. От чего же зависят индивидуальные возможности и способности?

Во-первых, от того, насколько потенциально структура мозга готова к формированию всех уровней распознавателей, которые характерны для поведения человека. Это означает, что чисто наследственно есть различия в особенности прокладки путей и количества этих путей при развитии нейронных отростков, которые ветвятся в области, потенциально готовые быть детекторами признаков, определяемых этими отростками. Понятно, что если нет возможности в установлении связей между какими-то структурами, то их и не будет.

Во-вторых, очень важно какие распознаватели (первичные и производные) образуются в ходе обучения в соответствующие критические периоды развития. Лишение их в данный период незаменимо в последующем и резко ухудшает способности распознавания и возможности оперативного адекватного реагирования.

В-третьих, жизненный опыт, приобретаемый в тех или иных условиях, напрямую формирует способности адекватного восприятия и распознавания и возможности адекватного поведения в этих условиях, а это то, что привыкли называть интеллектом.

В-четвертых, индивидуальные энергетические характеристики, определяемые кровоснабжением структур мозга, их питанием, подводом кислорода и своевременным отводом продуктов метаболизма очень важны для эффективной организации поведения и реализации возможностей, перечисленных во всех предыдущих пунктах. Это то, что, несмотря на самые выдающиеся способности может оставить человека апатичным и бездействующим, оставив талант, но лишив гениальности.

В-пятых, опять-таки для реализации всего предыдущего, необходима доминирующая мотивация, которая только и может организовывать реализацию способностей и возможностей в нечто конкретное. А это зависит от интереса к предмету, который является произведением новизны на значимость. Если значимость доминирующей мотивации определяется потребностью, навязанной системой значимости, то при отсутствии новизны достижений, отдачи, реального выхода, эта мотивация может иссякнуть.

Можно так же сказать, что развитие индивидуальных способностей или развитие личного жизненного опыта - есть путь преодоления иллюзий восприятия ко все более адекватному соответствию окружающих условий реальности. Соотвественно, потеря опыта (физиологические нарушения или установление ложных, не соотвествующих действительности, связей) приводит к иллюзиям и афазиям.

Все это оказывается причиной множества ложных воспоминаний и, соотвественно, "правдивых историй", рассказанных очевидцами. Добровольное пребывание в иллюзиях при употреблении средств и методов достижения неестественных состояний психики, приводит к развитию неадекватности психики реалиям жизни, вплоть до полного несоответствия восприятия и реакций этим реалиям. Многие зависимости, приобретаемые в виде жизненного опыта, поддерживают и стимулируют такие состояния.

Жизненным опытом, с одной стороны, оптимизируется способность к распознаванию, а с другой оптимизируется эффективность выполнения конкретных поведенческих действий, но лишь условно мы можем подразделить интеллект на интеллект восприятия и интеллект действия.

С возрастом возможности к адаптации уменьшаются. Чем дальше, тем труднее переучиваться. Но дело далеко не только в этом. Очень важен набор первичных детекторов, позволяющих наиболее эффективно распознавать ситуацию. А такие детекторы формируются только в определенные "критические" периоды развития. Если условия изменились так, что ощущается нехватка таких детекторов, то начнется замедление процессов адаптации.

Кроме того, все большее число нарабатываемых и уточняемых шаблонов восприятия-поведения все более затрудняет выделение, нахождение нужной. Ассоциации даже в одних и тех же условиях, находят множество похожих, но различающихся в нюансах вариантов этих шаблонов. А то, что образовалось в других условиях вообще подчас оказывается недоступным и все чаще возникают проблемы со вспоминанием нужного. Именно огромный жизненный опыт, а не какие-то патологии замедляют мышление и затрудняют вспоминание. Все это определяет ресурс адаптивных возможностей.

Всю нашу жизнь мы формируем блоки, определяющие наше поведение в знакомых условиях. И если эти условия резко изменятся тогда, когда ресурс возможностей эффективной адаптации на исходе, мы оказываемся не в состоянии примириться с этими новыми условиями.

Это факт: с некоторого возраста люди не в состоянии освоить новое в тех областях, которые для них были совершенно незнакомы, хотя еще могут адаптироваться в знакомых областях. Чем дальше зашел этот процесс, тем в большей изоляции оказываются люди. В том числе даже в изоляции от самых родных и близких, общение с которыми все более ограничивается.


К сожалению, очень многое зависит не от нас, а от родителей, хотя и от нас зависит очень не мало. Все зависит от того, какой базовый комплект представлений, умений, а точнее, какие ситуации и условия научился распознавать и как на них реагировать в тот или иной период критического развития.

Человек проходит через несколько качественно отчетливых критических периодов развития и постоянно претерпевает невыраженные критические периоды. В первый, например, развиваются тактильные и мышечные навыки распознавания-действия, есть период, когда эффективно развиваются вербальные структуры и т.п.

Вывод: необходимо с ранеего детства практиковать как можно больше разнообразных ситуаций, желательно соответствующих развитию структур мозга для данного периода. Не просто не спеленывать, а очень по-разному двигать, перемещать, помещать в самые неожиданные пространственные ситуации и т.п. - в раннем детстве (до 1,5 года). В это же время и даже раньше (до рождения) - как можно больше разнообразных (а не однообразных) звуковых раздражителей.

В более позднем периоде - как можно более разнообразные языки (но не перемешивая их, а сочетая с обозначаемыми предметами и действиями). И так - весь период инфантильного обучения, длительность которого сильно зависит от личностной психологической установки (он может продолжаться всю жизнь). Вот тогда будут намного больше шансов оставаться в струе жизни.

Развитие Нервной Системы, в том числе Сенсорных Систем, не может быть расчленено на отдельные процессы и не может рассматриваться как простая их сумма. Как Поведение отдельных Нейронов зародыша, так и взаимодействие между ними, сложились исторически в ходе Филогенеза и определяются Наследственными Факторами в тесной связи с воздействиями Условий Внешней Среды.


Редактируемый документ


© astroera.org 2010 · контакт